《幼儿园工作规程》第二十六条明确指出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。”
幼儿园环创工作的重要性可见一斑。
通过规程解读，我们可以对幼儿园的环境创设工作总结出以下几个特点：
1. 环创是有目的、有计划的行为
教育就是有目的、有计划的引导、影响孩子的活动，环创是让孩子投入活动的一种重要方式，也应是有目的、有计划的行为。
2. 环创的目的在于支持与激发
环创应支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。
3. 环创是课程设计中的重要组成
教师的使命不是教书，而是为幼儿提供与周围环境相互作用的机会、引发孩子深度的学习。
4. 环创不是环境“美化”，环创评估不能没有儿童
环境创设不是为了应付检查，不是孤零零的呈现创设后的“美”。环境提供后，教师还要观察、激发、鼓励与引导儿童与环境的互动。没有儿童的参与，再优美的环境也毫无价值。
5. 环创是个持续变化的过程
环创的目的在于支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。环创提供后教师要持续的观察与引导儿童参与，并根据实施情况，不断的予以更新与调整。
在承接幼儿园装饰设计的过程中，很多园长表达了想把每个教室空间设计的不一样，每层走廊的空间也要多姿多彩的愿望。其实就是希望装饰设计能对幼儿园的环创效果有一个视觉表达。
对于设计者而言，将每个空间做得丰富其实很简单。问题在于，一切的装饰设计图纸都将通过工人、建筑材料予以物化。而物化产生的后果很严重：
1.造价更高昂
环创的材料往往便宜，施工的材料往往高昂。
复杂的设计造型导致施工成本变高，这样的设计实不可取。
2.环境不可逆
环创的环境很容易改变，而装修后的效果已然固化，再难更改。
设计的图纸经施工成形后再难拆改，这样的设计实不可取。
3. 失去了真正环创的机会
素雅的墙面，便于后期环创。造型奇特、色彩斑斓的墙面将如何环创？
所以，作为幼儿园负责人，我们在做装饰设计时，应弄清环创与装饰设计的区别，坚持装饰设计的简洁实用原则，秉持幼儿园空间“少即是多”的设计理念，将极大之空间还给儿童，让环创回归教育之本质。
