“幼儿园课程不是一个冷冰冰的文本，
而是一系列源源不断的、引人入胜的活动；
幼儿园课程不是儿童端坐聆听，
更重要的是让儿童去探索、交往、体验和感受。”
——虞永平教授
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基于此，幼儿园会从内外环境出发，创设基于儿童立场、满足儿童需要的课程环境。
随着创设环境的推进和深化，我们越来越明晰：环境改造的出发点在于孩子，环境改造的创意来自孩子。“好的环境一定是人和环境相互作用的结果”，于是，园所开始抛弃以往环境改造中教师高位的模式，真正去倾听孩子的心声。
环境改造是为了给孩子打造专属于他们成长的自然环境。
为了给幼儿提供更本真、更自然的资源，园所越来越重视“野趣自然”的功能区域。环布在教学楼周边的区域越来越多彩，玩泥区、玩沙池、玩水区、涂鸦区、小舞台、户外建构区、攀爬区、科学探索区、种植饲养区、野战区/军事基地等，都为幼儿游戏从室内转向户外提供了有利的先决条件，为其进一步拥抱自然、玩出野趣提供了更多的机会和可能性。当然，改造者也都会很充分地考虑区域活动的目标及周围空间的利用。
而众多户外活动区域中，野战区总能自带光环，吸“粉”无数，小编归纳了一下原因：
01
足够“野”
用孩子的话说就是“太刺激了，可以打仗”，“随便在地上打滚老师也不批评”……
穿越封锁线
“啊，我中弹了！”
“快，打下那架侦察机！”
02
角色全
总指挥、工兵、炮兵、坦克兵、侦察兵、防空兵、通讯员、军医、伤员、炊事班、战地记者……反正每个人都能参加的。
“我是运输兵”
“我在炊事班”
“这里是征兵处”
“军医可忙啦！”
“报告司令，发现敌情！”
03
想象无敌
举根棍子就是“总指挥”，拿个木头枪就秒变“沙漠之鹰”，捡一堆树叶就是“粮食”，沙包上踩过就是“过沼泽地”，拎个弹药箱就说是“武器库”……总之，绝对的脑洞全开。
“这是我的沙漠之鹰，超酷！”
“快隐蔽，轰炸机来了！”
“谁快去保护我们的弹药库呀？”
04
全能训练
“摸爬滚打走平衡”全在这里，运动、感统、角表、建构、语言、社会……虽然孩子不知道这是啥，不理会这到底发展了自己的何种能力，但他们全程投入，“嗨”得不行。
“跨越独板桥”（平衡训练）
“百发百中”（感统训练）
“极速穿越火线”（运动）
“救治伤员”（角表）
支持孩子自己动手建构野战工事
05
充分自主
材料交给孩子，且看他们自己耍起来：建指挥所，搭帐篷，孩子们会自发的摆开阵仗；制造炮弹武器，增加挑战难度，孩子们会自己调整；收纳清场都能教会孩子愉快地合作完成；“穿越火线”“百发百中”“抢救伤员”……孩子们会开发出无数种野战游戏。
“守护指挥所”
作战部署
攻下山头
稍事休息
赶紧补充能量
强化训练
06
效果显性
材料拿出来，野战区自然成型。
炮弹、枪支、炊具不够，废旧利用、家园互助迅速到位。
成果展示，最后你会发现每一位家长都是传播者，每一个孩子都在野战中“忙得不行”，还都能“颇有心得”。
真真一个幼儿版野战区
“没有枪没有炮，有人给我们造”
亲子互动太好发挥啦！
野战区，这本就是一个能将户外游戏融合到极致的户外区域活动，是利用户外环境来进行战事游戏活动的范畴，在这个活动中，幼儿的游戏空间极大，互相间的干扰很少。他们会在心理自由和心理安全的环境中充分释放天性，发展自己的长处和个性，获取更多的成长体验。
野战区，留一块自由天地，圆每个孩子的英雄梦。
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