幼儿阅读区是幼儿园里供幼儿阅读的重要空间和场所，能为幼儿提供相对集中、种类丰富的图书资源，满足不同幼儿的不同阅读需求。
阅读区的目标主要有三：激发幼儿阅读兴趣；培养幼儿阅读习惯；丰富幼儿阅读和表达能力。
当然，还包括学会与人合作、分享；培养幼儿的规则意识等。
以上目标如何达成呢？
《幼儿园建设标准（建标 175-2016）》里面我们只抓取到“以幼儿为本”这一总原则；
《托儿所、幼儿园建筑设计规范（JGJ 39-2016）》（2019年版）中有明确图书室等幼儿用房的采光、照明和用电要求；
《幼儿园安全友好环境建设指南（试行）》则在多个章节对阅读区（语言区）、图书角、图书室甚至是图书的数量给出了具体建议。
然后就是《幼儿园玩教具配备指南（征求意见稿）》，给出了关于阅读区的配备内容和配备建议。
《上海市幼儿园装备指南（试行）》第六部分第二点“（八）阅读视听玩具”更是提到“全园可参照每一年度《上海市中小学、幼儿园图书馆(室)图书配置推荐目录》选配”。
《规程》《纲要》多从幼儿园的教育角度出发，并不具体到一个阅读区。《指南》则侧重幼儿语言发展所涉及的阅读和书写准备，包括家园共同营造的“相对安静”的地方以保证幼儿“自主阅读”。
这更像是反其道而行的“阅读区”
可以看出，幼儿园阅读区并未被定义。
关于幼儿园阅读区的深度思考我们还大有所为。
通过研究各类文件，分析幼儿园现有阅读行为，我们归纳了关于幼儿园阅读区的四点反思：
阅读不必全在阅读“区”
阅读区就是能极尽“自主阅读”的场域。这意味着阅读区不必拘泥在班级区角、阅读室、绘本馆或者图书馆，园里的大厅、楼梯角甚至户外，也可以开辟出阅读空间。
再打开一下思维：阅读行为能否发生在幼儿园的诸多场景？它本就不适合于人为划区呢？有没有一种做法是将阅读串联融合于整个幼儿园？
科学室阅读（图片来源：晶晶大华幼教中心）
中庭阅读（图片来源：晶晶大华幼教中心）
楼梯、廊道、大厅阅读（图片来源：日本神奈川 - AN Kindergarten）
私密空间阅读
图片来源：韩国某幼儿园
图片来源：韩国某幼儿园
随处可阅读（图片来源：日本雾岛山山脚下的保育院）
武汉武南幼儿园·童心童乐园
户外阅读
帐篷+阅读
蓝魔方树+阅读
蓝魔方八角亭绘本世界设计思路
“难管理”不是“假热爱”的托词
切不可因图书管理有难度就开启“阅读样子工程”。幼儿对图书的爱护、对阅读的热爱也是幼儿园教育的职责所在，体现着教育工作者的水平，不可因噎废食。园所能做的便是提供支持，调用一切利于图书管理的好工具、巧做法。
利用墙面收纳
图片来源：虎门外语学校附属幼儿园
图片来源：深圳IBOBI SUPER SCHOOL
收纳+坐具
“形式感”强也属于资源丰富的一种
文件多在图书种类、数量上做了明示，顶多强调了要坐具、要储物和展示，导致园所很容易忽略阅读环境的营造。不说净手焚香，但该有的阅读仪式感应该拉满，这是引导幼儿重视阅读的做法之一。
而我们所说的仪式感其实是一种阅读的形式感：幼儿读什么？在哪儿读？
图片来源：解放军第303医院幼儿园绘本馆
图片来源：广州市越秀区东方红幼儿园-亲子阅读室
图片来源：英国伦敦 - Rosendale 小学
蓝魔方藤编小屋
图片来源：英国埃塞克斯郡
“自主即层次”也适用于阅读区
在游戏中，每个孩子都是自主的，都能创造或表现出自己的“最近发展区”。自主游戏期间，幼儿的阅读活动适用于这一理论。
外部应该给予的支持有哪些呢？
★因为图书够丰富够有趣，所以幼儿可以自主选择看哪一类哪一本；
★因为坐具和放书的台面很适合，所以幼儿可以自愿多停留多沉浸；
★因为光线和氛围让人舒服，所以阅读还给了幼儿归属感；
★因为独自浏览和与人交流都有兼顾，所以读书的乐趣无可替代；
★因为取出和收纳很便捷，所以“每日自主阅读”不再是一句空话。
最后要强调的是：幼儿阅读空间的设计，终究是为了服务于幼儿阅读，使之爱上阅读，自在阅读，终身受益。因此，幼儿家庭的阅读状态和环境布置，也能成为家园共育的重点话题。
图片来源：丹妈读童书
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