中秋畅想 (源自武南·乐见城幼儿园)

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”（引自《幼儿园教育指导纲要》）环境是儿童艺术活动不可分割的一部分，它有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。

玩转秋收节 (源自武南·乐见城幼儿园)

当然，幼儿园向来重视环境的创设，为了让幼儿对教学活动有所了解，引发他们学习探索的兴趣，老师们通常会将所要学的知识在环境中露出冰山一角，并积极尝试环创中的审美渗透和教育性设计，引得幼儿对所学的内容翘首以待、积极关注并大胆尝试。

温馨舒适的外廊

NO.1关于色彩

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应该给儿童以美的视觉享受。

图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象：

广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。

这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的儿童产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。

儿童们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的儿童从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。

在为儿童们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿一堵墙面内容多色调不易统一的问题。使环境更艺术化。 　

低纯度色的搭配技巧

1. 背景色要尽量控制在三种色彩以内，忌讳将所有的颜色都用到。

2. 善于利用碎花、条纹、格子来进行装饰。

NO.2关于造型

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幼儿环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合儿童的审美特点，才能感染儿童。

造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引儿童，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的儿童，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意力不持久的儿童较快的感知。

设计的作品在造型上如有一些出彩之处——一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。

同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿、布置环境内容多更换周期快的现状。

NO.3各种装饰物的巧妙点缀

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★麻绳、布、丝带、羽毛等可以用来做花边或角花。

★立体纸雕，通过刻、折、卷、搓、组合等，利用各种纸张自然的肌理效果，使平面的墙壁具有立体感。

NO.1与教育活动相呼应的主题墙饰特征

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● 具有较高的互动性。

● 它是幼儿学习活动过程和结果的记录，反映着幼儿重要的阶段性学习，有利于帮助幼儿梳理和提升关键经验。

NO.2活动区域的背景墙饰特征

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● 幼儿班级中高质量的、能与幼儿互动的区域背景墙饰，促进着幼儿在区域活动中的自主学习和有效发展。

● 区域背景墙饰要与区域的内容、阶段性目标、操作材料相适宜。

● 应具有美感。

● 有常规性的提示。

● 对幼儿游戏和学习活动有引发、引导和促进作用。

规则墙饰在区域活动中是不可缺少的，图示内容直接提示孩子正确的做法

图书区的常规版块有：读书规则提示、好书推荐、读书后的幼儿感受、关于书的知识、评选读书小明星等内容。

图书区多选用使人感觉安静的色彩，配以雅致的小桌布、小插花以及适宜的小桌椅、靠垫等，为幼儿创设舒适、温馨、艺术的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。

表演区内的墙饰是幼儿开展表演游戏的重要支持，具有很强的互动性，一般分为：近期表演主题介绍、舞台背景、服装道具、表演区的规则，如：服装道具的使用提示、人员分工、需要注意的事项，还有节目单、某些节目的图示等。

以大班内容为例的科学区，根据幼儿的学习兴趣，以促进幼儿对科学现象的探究意识、科学探究精神的养成，以及坚持性、认真、不怕困难的意志品质的培养为目标，创设以下内容：

● 科学家、科学发明的介绍

● 幼儿近期重点关注的实验

● 每天的科学新发现

● 针对益智操作材料的游戏与学习内容

“娃娃家”作为角色游戏，其核心价值应该是：

使幼儿获得安全感和心理慰藉，体验快乐与自信；

通过假想和表征，幼儿再现生活经验，体验各种角色，创造性地表现自己的想象和情感；

在游戏过程中，幼儿主动运用社会性交往及语言交流与沟通策略，积累相关经验。

为了实现这些核心价值，“娃娃家”墙饰环境创设更多地要从指导幼儿如何分配角色、每个角色的游戏内容入手，从而达到支持幼儿有趣地开展娃娃家游戏的目的。

NO.3常规性小主题墙饰特征

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与值日生服务、天气预报、家长园地，自然角动植物照顾相关的、介绍常规活动的墙饰是常规性墙饰。

常规性主题墙饰一-般在空间上没有过多的要求，需要的面积也不大，与相关物品和材料摆放的位置相邻近、相适宜即可，这些墙饰与幼儿的互动性较高。

● 常规墙饰的小主题来源于常规要求及各班的具体环境和学习内容。

● 有基本、固定的内容和要求，有一定的发展空间和可能性。

● 幼儿在内容和要求的范围内可以自主选择。

● 墙饰的表现形式应是生动形象、符合不同幼儿年龄特点和需求的。

值日生工作墙饰

值日生工作开始于中班，重点是餐前值日，墙饰主要分三个版块:值日生工作任务、分工，其中包括了学做值日生的内容一 “向哥哥姐姐学习”、“在老师指导下做值日”、 “值日生人员安排”、“本周劳动小明星”等。值日生人员分工、分组等，一般都是可操作的幼儿小照片牌子，便于幼儿自己操作找到自己的任务。针对值日生工作中的单项常规培养，如：穿围裙，老师还特意为幼儿创设了清晰的步骤图，便于幼儿从环境的支持中获得指导！

孩子参与的值日生“表”(源自杭州市下城区朝晖幼儿园）

NO.4其它功能区域背景墙饰特征

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其它功能区背景墙饰主要是指盥洗室、睡眠室、衣物放置区等场所的墙面布置，这些区域的墙饰应具有以下特征：

● 具有美感与审美教育价值。

● 提示工作的程序。

● 创造心理氛围，帮助幼儿建立安全感，营造相应的心理氛围和情绪情感。

● 促进幼儿某项技能的学习与发展。

小班幼儿刚入院，学习生活本领要从自己穿脱衣服、擦嘴、洗手、吃干净盘子中的菜不挑食、保证每天都能“大出臭臭”、将自己的衣服掖好了、保证身体健康开始，还要逐渐知道星期几的晚上要换什么衣服等，这些生活中的学习指导，在睡眠室、盟洗室的门上、墙上都有图示内容的提醒，小的幼儿真的实现了在生活中学习，在环境中成长的目标！

NO.5过渡性区域墙面特征

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这些墙饰一般会在楼道、走廊等地方出现，除有些装饰性内容外，还应该具有以下特征:

安全性

美感

教育性

参与性